Время начинать урок. Студенты подтягиваются один за другим, показывая всем своим видом, как они устали. А преподавателю нужно как можно скорее вовлечь их в активную работу, переключить с привычного русского языка на английский и, наконец, дать возможность расслабиться и настроиться на позитивный лад.
Как известно, механизм переключения с родного языка на иностранный не работает автоматически. Человеку нужно время, чтобы перестроить не только “голову”, но и речевой аппарат, чтобы производить иностранные звуки, и уши – чтобы воспринимать иностранную речь. Именно поэтому “warm-up” должен быть хорошо продуман заранее и грамотно организован. Преподавателю нужно позаботиться о том, чтобы задание было несложным, занимало до 10 минут и мотивировало студентов к разговору.
Преподаватель может сам подготовить задание, а может вовлечь студентов в его подготовку. С одной стороны, рассчитывать на себя надёжнее и удобнее, но с другой стороны, как известно, чем больше человек участвует в подготовке задания, чем больше он вложит в него своих мыслей, эмоций и ощущений, тем больше он будет мотивирован его выполнять. Хорошо, если преподаватель подготовит интересный материал для обсуждения сам, но еще лучше, если студенты будут максимально задействованы.
Существует множество интересных способов “разогреть” студентов. Вот лишь некоторые из них.
1. Один из самых распространённых – попросить каждого студента рассказать, что хорошего произошло в его жизни с момента последнего занятия. Чтобы избежать ответа “а у меня ничего хорошего не было”, нужно сформулировать задание более чётко – назвать 3 хороших события, которые произошли с вами за это время.
2. Можно попросить студентов делиться не только личными новостями (хотя говорить о себе всегда интереснее). Будет интересно, если вы заранее скажете, что к следующему занятию каждому нужно найти 3 мировые новости, которые вас заинтересовали. В этом случае во время разогрева студенты смогут обсудить эти новости в парах или группах.
Это задание можно использовать также на тему вашего занятия. Если вы знаете, что на этой неделе темой ваших занятий будет, скажем, музыка, следует дать в качестве домашнего задание найти 3 новости из музыкального мира.
3. Еще один вариант начала занятия, который можно использовать многократно, – назвать 3 вещи, которые вы узнали нового о мире, о себе, о своём партнёре справа, об английском языке и т.д. Такие задания требуют не много времени на обдумывание, поэтому лучше в конце занятия попросить группу подумать на нужную вам тему, обозначив, что вы обязательно выслушаете их в следующий раз. Чтобы повысить интерес к языку как таковому, можно предложить назвать 3 факта в английском языке, которые вас удивляют, или 3 английских слова, которые поднимают настроение.
4. Хорошо начинать занятие с комплиментов друг другу. Чтобы уравнять возможности студентов, лучше задать объём высказывания заранее, например, 3 комплимента партнёру слева. Если уровень группы невысокий, можно задать конструкцию, написать её на доске (например, “I like your …”). Чтобы не тратить время на объяснение, как лучше выполнить задание, преподаватель может показать пример его выполнения. Необязательно делать это упражнение по цепочке, можно бросать мячик или мягкую игрушку тому, в чей адрес будут звучать комплименты.
Если уровень группы позволяет, можно усложнить задание и попросить говорить комплименты на определенную букву алфавита. Здесь могут быть разные варианты: можно брать каждую букву в алфавитном или в обратном алфавитном порядке на человека и закончить упражнение тогда, когда дойдете до конца алфавита, а можно попросить всю группу подбирать комплименты на первую букву имени человека (каждый студент по очереди должен сказать комплимент этому человеку на определённую букву).
5. Можно дать студентам листок бумаги и попросить их нарисовать своё настроение. Важно, чтобы задание было сформулировано максимально чётко, например “Can you draw your mood now, please?” или “Draw what’s happened to you these days”. Когда рисунок будет готов, нужно попросить отдать его партнёру справа, который должен будет его расшифровать. Можно попросить студентов показывать рисунок партнера группе, давать комментарии, после которых автор должен будет оценить, насколько его верно поняли. Это задание подходит также и для парной работы.
6. Ещё один вариант разогрева – игра в ассоциации. В зависимости от темы занятия (или темы предыдущего занятия, чтобы организовать повторение), нужно задать тему, например, “Мебель”. Преподаватель просит студентов сказать, с каким предметом мебели, элементом одежды, видом еды и т. д. ассоциируется у них партнёр слева и объяснить почему. Если на занятии вы планируете обсуждать тему, которую нельзя привязать к такой игре, можно взять универсальный вариант – например, цвет (с каким цветом у вас ассоциируется этот человек и с чем это связано).
7. Наконец, можно попросить студентов поискать ошибки в английском языке, который им встречается в реальной жизни: на вывесках, в кафе, в Интернете. Это задание подходит для групп более высоких уровней. В классе на занятии в этом случае можно предложить каждому студенту озвучить или записать эту ошибку, а другие члены группы будут её искать.
Преподаватель может чередовать разные варианты разогрева, а может использовать один и тот же в течение курса, сделать его своей визитной карточкой и хорошей традицией начала занятия. В таком случае хорошо напоминать студентам в конце урока, что на следующий раз вы обязательно попросите их поделиться тремя хорошими новостями. Нужно попросить, чтобы, когда они идут или едут на ваше занятие, они уже думали, что именно у них было хорошего. Это поможет им настроиться как на переход на иностранный язык, так и положительный лад.
Итак, студенты отдохнули, настроились на работу, а главное – разговорились. Теперь всё в ваших руках!
Татьяна Фанштейн