В погоне за коммуникативными навыками и при постоянном дефиците учебного времени, мы, преподаватели, часто не обращаем внимание студентов на такой источник информации, как словари.

С одной стороны, работа со словарём отнимает много времени на занятии. С другой, кажется, студенты сами, в случае необходимости, способны разобраться в том, как лучше им пользоваться. Всё это так, но есть несколько “но”.

Во-первых, не все студенты (как взрослые, так и дети) готовы “вдаваться” в подробности, как правильно использовать словарь в процессе обучения. Гораздо проще взять первое попавшееся слово из приведённого списка и использовать его.

Во-вторых, неправильное использование словаря влечёт за собой ошибки. Преподаватели на занятии могут услышать странное слово в письменной или устной речи своего студента. На вопрос, что это значит, студент чаще всего ответит: “Я нашел его в словаре”. Пожалуй, в такой ситуации он будет не только огорчён, что его усилия потрачены впустую, но и усомнится в компетентности преподавателя.

Чтобы избежать этих сложностей, на проблему пользования словарем стоит обращать внимание с самого начала.

Как известно, словари могут быть переводные и беспереводные. Если брать русско-английский словарь, необходимо обратить внимание студентов, чтобы они не использовали первое попавшееся или понравившееся им слово, а проверяли его значение в англо-русском или англо-английском словаре.

Если вы принципиально не используете русский язык на занятиях, приучайте студентов к пользованию англо-английским словарём как можно раньше.

Нельзя не упомянуть о таком типе словаря, как “picture dictionary”, который пришелся по вкусу многим студентам. Он тоже пригодится в процессе обучения, однако предпочтительно пользоваться словарём, где есть только слово на иностранном языке и картинка к нему без перевода на родной язык.

 

Вот несколько упражнений, которые вы можете использовать на занятиях при работе со словарём любого типа:

 

1. Задание выполняется в паре. Каждый студент находит в словаре 2 случайных слова и предлагает партнёру связать их с помощью истории. Можно задать начало такой истории “Once upon a time I…” и ограничить минимальное количество предложений в ней, например, не менее пяти.

2. Преподаватель выбирает букву, например G, дает ограничение по времени (1 минута) и предлагает студентам найти и выписать как можно больше глаголов на эту букву, которые они смогут объяснить. Важно, чтобы вы обратили внимание, что группе нужно будет эти слова представить, то есть объяснить или, в крайнем случае, показать, не используя русский язык. Тот, кто сможет выписать и объяснить наибольшее количество слов, будет объявлен победителем.

То же самое можно проделать с определённой тематикой слов, например, искать слова на букву M по теме “Животные” или “Еда”. Такое задание будет актуальным, когда вы проходите соответствующую тему.

3. После того, как вы получили определённый запас новых слов, стоит еще раз их отработать. Предложите студентам выбрать из новых слов любые 5-7 и составить из них кроссворд для своего партнёра. Затем каждый из студентов нарисует пустой кроссворд, отдаст его партнёру и даст устные дефиниции к словам. Задание стоит выполнять по очереди в паре. Это задание позволит нам обратить внимание не только на значение слов, но и на их написание.

4. Еще одно упражнение на отработку значения и формы слова из пройденного материала. Студент объясняет слово, его партнёр должен записать и показать партнёру написанный вариант. При этом перед началом задания преподаватель дает студентам задачу сделать 5 ошибок в написании 10 слов. Партнёр должен будет найти эти ошибки.

5. Преподаватель предлагает студентам на время (2 минуты) найти слова по теме “Одежда”. После этого студент в паре должен будет объяснить значение найденных 5 слов.

Для студентов низких уровней можно предложить план:

– для кого эта вещь,
– какая она (цвет, характеристики),
– как часто её носят.

Когда партнёр поймет, о чем идёт речь, он должен будет добавить свои характеристики по приведённому плану. Скорее всего, он в этом случае не будет знать слов, поэтому здесь можно отработать фразы: “I know what you mean”, “I know what you are talking about”, “What do you call it in English?”. Далее студент по буквам диктует новое слово, и остальные записывают определение на английском или зарисовывают его. В этом задании вместо плана можно предложить студентам назвать три ассоциации к слову.

6. Если вы работаете с младшими школьниками, которые недавно познакомились с алфавитом и понятиями “буквы”, “слоги”, то можно предложить им на время найти как можно больше слов, состоящих из двух (трёх, четырёх) слогов. Если вы изучаете правила чтения и говорите о сочетаниях букв, например, “ch”, “sh”, “th”, попросите ребят найти и выписать максимальное количество слов с нужным вам сочетанием. После этого они запишут эти слова, а другие студенты должны будут их прочитать. Можно выполнять это упражнение в паре или в группе. Это же задание можно применить к определенным типам чтения.

7. Если речь идёт о студентах высоких уровней, то можно использовать такую игру. Вы даёте несколько простых предложений, все слова в которых нужно будет заменить, например: “Michael’s brother is a good boy”. Студенты используют словарь и делают это предложение как можно более распространённым и интересным, причём они могут увеличивать количество слов без ограничений. Потом можно озвучить все варианты и проголосовать за лучший.

8. Можно предложить студентам выбрать одно многозначное слово и презентовать все его значения группе. Если есть необходимость в более тщательной работе, дайте такое задание на дом и распределите, кто когда должен будет представить своё исследование. Каждое занятие вы будете выслушивать по одному докладу о многозначном слове. В этом случае, стоит предложить выступающему студенту после презентации дать задания группе по прослушанному материалу, а группе – оценить выступление докладчика.

 

Какими бы упражнениями в работе со словарём вы ни воспользовались, главное – напомнить студентам, что словарь – полезная вещь. Нужно заложить привычку правильного пользования словарём и наглядно продемонстрировать, как словарь может помочь в процессе обучения.

Татьяна Фанштейн

Некоторые словари сами предлагают задания для работы. Вот, например, фрагмент из словаря Macmillan Advanced Learners Dictionary:

{rokbox title=|Macmillan Advanced Learners’ Dictionary|}images/Articles/MED.png{/rokbox}