Из года в год самым трудным заданием ЕГЭ по иностранным языкам остается задание номер 40 – “Письменное высказывание с элементами рассуждения «Мое мнение»”, а проще говоря – эссе. Успешно справляются с этим заданием лишь 54% учеников, сдающих экзамен (результаты ЕГЭ 2015 г.).

Посмотрим на наиболее типичные ошибки, которые допускают учащиеся при выполнении этого задания:

• подмена одного жанра письменного высказывания другим, а именно сочинение «Мое мнение» заменяется сочинением “За и против” либо личным письмом;
• отход от темы и “топиковость”, т.е. изложение выученного текста, отдаленно связанного с предложенной проблемой;
• неверный выбор стиля (письменное высказывание с элементами рассуждения требует нейтрального стиля);
• несоответствие аргументации заявленному тезису (мнению);
• повтор аргументации при высказывании своего и чужого мнений;
• отсутствие развернутой аргументации;
• неправильное формирование контраргументов;
• неумение сформулировать проблему в начале высказывания (просто повторяли формулировку задания) и сделать вывод в конце;
• неправильное деление текста на абзацы;
• логические ошибки, в том числе расхождение авторской точки зрения во втором абзаце и в выводе;
• неиспользование или неправильное использование средств логической связи;
• лексико-грамматические и орфографические ошибки;
• несоблюдение требуемого объема (200–250 слов).

Как мы видим, ошибки, связанные непосредственно с незнанием иностранного языка находятся на предпоследнем месте и составляют незначительное количество. И это неслучайно: экзамен ЕГЭ по иностранным языкам сдают хорошо подготовленные ученики, обычно занимающиеся с репетиторами или на специальных курсах в течение нескольких лет. То есть, очевидно, что проблема – не в незнании иностранного языка. Проблема – в преподавании русского языка и литературы в школе.

В советской школе дети постоянно писали сочинение (эссе – это тоже вид сочинения). Что происходит с этим видом письменных работ сейчас, всем известно. Даже президент в своих речах уже неоднократно затрагивал эту проблему, требуя вернуть сочинение в школу, что и было сделано в 2014г., когда учащиеся 11-х классов впервые написали итоговое сочинение, являющееся допуском к ЕГЭ.

Наши школьники просто не обладают достаточным навыком изложения своих мыслей в письменном виде. У них часто отсутствует необходимая социокультурная компетенция, необходимая для выполнения работ такого рода. Их письменные работы и на родном языке часто представляют собой хаотичный набор мыслей и не связанных между собой выводов, которые вместе не составляют единого целого. Если человек на родном языке не в состоянии написать хорошую письменную работу в заданном формате, что же говорить об иностранном.

Еще одна проблема состоит в том, что в нашей школьной традиции, даже в советские годы, никогда не было принято писать эссе, которое все же отличается от нашего классического сочинения. Поэтому многие школьники, практически никогда не писавшие эссе, впервые сталкиваются с ним на экзамене по иностранному языку.

Что же делать? Самое разумное в этой ситуации – потратить некоторое время на то, чтобы объяснить детям, что такое эссе, как его писать, а главное, написать его хотя бы два-три раза на родном, русском языке. Возможно, скоро ситуация в школах переменится, и преподаватели русского языка и литературы возьмут на себя эту задачу, но в настоящее время с написанием сочинений и эссе происходит то, что происходит.

Что такое эссе?

Советский энциклопедический словарь дает такое определение эссе:

Эссе (от франц. essai – набросок) – жанр философской, литературно-критической, историко-биографической и публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Конечно, это слишком сложное определение для детей. Можно объяснить проще: “Эссе – это набросок в прозе на любую тему, где нужно обязательно высказать свое личное мнение”.

Существует несколько видов эссе, из которых нас интересует один: эссе-дискуссия, которое проверяет умение аргументировать в пользу того или иного утверждения.

Формат написания такого эссе указан в самом задании. Например:

Comment on the following statement: Fast food outlets should be closed.

What is your opinion? Do you agree with this statement? Write 200–250 words. Use the following plan:

• make an introduction (state the problem);
• express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion;
• express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion;
• explain why you don’t agree with the opposing opinion;
• make a conclusion restating your position.

Необходимо обратить внимание детей на то, что втором пункте этого плана требуется четко высказать свое мнение. Например: “Я считаю, что заведения быстрого приготовления пищи необходимо закрыть”. Нужно приучать детей к четкому формулированию своего мнения, потому что эксперт не может додумывать за ученика, читая его расплывчатые и неопределенные мысли на эту тему.

Затем нужно подумать о таких же четких и ясных аргументах для подтверждения своего и противоположного мнений. Этот пункт представляет собой определенную проблему для многих детей: у них не хватает для этого социокультурной компетенции, а проще говоря – общего развития. В таком случае, надо брать различные темы для эссе и учить детей придумывать аргументы как для одной, так и для другой стороны. При этом нужно объяснить детям, что аргумент должен быть понятным и четко сформулированным.

Так как для подтверждения своей позиции нужны 2 аргумента, а для подтверждения противоположной – всего 1, в качестве своей позиции лучше выбирать ту, которую будет легче аргументировать. Нужно объяснить детям, что в данном случае можно поступиться “правдой” ради хорошего написания эссе, ведь эксперта интересует не реальная позиция ученика по вопросу о заведениях фастфуда, а его умение выражать свои мысли на иностранном языке.

Обычно после непродолжительной тренировки даже слабые ученики учатся придумывать аргументы для подтверждения позиций. Можно заниматься такой тренировкой постоянно, предлагая детям разные утверждения на русском языке, чтобы добиться от них прочного навыка четкого и быстрого аргументирования, потому что проблема состоит именно в этом: ученик говорит, что не может придумать аргумент, то есть, не знает, что писать.

Очень важный момент при написании эссе – строгое соблюдение плана, предложенного в задании. Четкая структурированность эссе – залог его успеха. К сочинению в ЕГЭ по русскому языку, к итоговому сочинению и к любым письменным работам в школе и вузе предъявляются те же требования: четкая структура. Поэтому, в любом случае, это очень полезный навык, который пригодится ученикам в жизни.

Максимальное количество баллов, которое можно получить за эссе – 14. Причем, главное – это решение коммуникативной задачи, то есть, содержание должно отражать аспекты, указанные в задании. Нужно написать эссе по предложенному плану и дать четкие аргументы в подтверждение своей и противоположной точек зрения. Если эти требования будут выполнены, то даже при наличии некоторых ошибок и бедной лексики, за эссе будет получен определенный балл. Если коммуникативная задача не решена, никто не оценит использование сложных грамматических структур и разнообразной лексики: ваше прекрасное знание иностранного языка останется незамеченным – за эссе поставят ноль баллов.

Что касается вступления и заключения – это необходимые элементы при написании любой письменной работы, как на родном, так и на иностранном языке. На это также необходимо обратить внимание учеников.

Очевидно, что умение писать эссе на иностранном языке, в первую очередь, зависит от умения ученика излагать свои мысли в письменном виде на родном языке. Огромную роль играет эрудированность ученика, его культурное развитие и способность к логическому мышлению. К сожалению, у многих детей нет этих необходимых навыков, и преподаватель иностранного языка, конечно, не может в ходе подготовки к ЕГЭ по иностранному языку ликвидировать пробелы в знаниях общего характера, возникшие у ученика за все время его обучения в школе. Однако, учитывая маленький объем эссе, практически любого ученика можно подготовить к его написанию на определенное количество баллов.

Александра Фомина

Использованная литература:

М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностранным языкам.