Почему студенты заваливают чтение в ЕГЭ

Насколько бы удивительно это ни казалось, раздел “Чтение” при подготовке к ЕГЭ вызывает много сложностей у студентов. В этом можно винить отсутствие интереса к чтению как виду деятельности, низкий общий культурный уровень подростков или отсутствие нужных навыков у студентов в родном языке. Именно поэтому, безусловно, есть необходимость уделить этому разделу при подготовке не меньше внимания, чем другим при всей кажущейся лёгкости.

Итак, раздел “Reading” в ЕГЭ включает три задания:

1) Matching — Сопоставление названий параграфов с их содержанием.

Проблема 1. Выделение основной мысли прочитанного текста.

К сожалению, часто случается, что к окончанию школы это умение не сформировано. Преподаватель может начать подготовку с того, что студенты должны научиться определять основную идею текста минимального объема: сначала двух, трех и более предложений. Когда группа будет справляться с этой задачей, можно переходить к параграфам.

Проблема 2. Видеть синонимы в тексте.

В названиях заголовков мысль, как правило, выражена другими словами, часто словами из данного отрывка, но не отражающими его содержание. Стоит научить студентов не только находить ключевые слова в отрывке, но и заменять их синонимами, а также формулировать идею своими словами. Работа с синонимическими рядами слов должна стать регулярной практикой.

2) Gapped Text — выбор фразы для продолжения предложения.

Проблема 1. Знание грамматических конструкций.

Предложения, которые нужно продолжить, обычно являются сложными или включают в себя причастные обороты. Соответственно, прежде всего, необходимо уделить время повторению этих грамматических конструкций (причастия прошедшего и настоящего времени, условные предложения и т.д.). Особенно актуальными будут задания на соединение частей сложных предложений и объяснение логической связи между ними.

Проблема 2. Умение использовать союзы (that, as, but…).

Нужно разобраться в значении каждого из них, убедиться, что студенты умеют правильно их использовать и понимают разницу между ними.

3) Multiple Choice — выбор варианта ответа из четырех по результатам прочитанного текста

Проблема 1. Определение значение слова или фразы из контекста.

Ситуация, когда студент не понимает значения слова, словосочетания или предложения, часто встречается как в реальной действительности, так и на экзамене. Умение не растеряться при виде незнакомого слова и найти необходимую информацию из контекста нужно формировать у студентов еще на самом раннем этапе обучения иностранному языку. В данном задании этот навык является одним из ключевых. Чтобы помочь студентам справиться с этой сложностью, можно предлагать группе небольшие тексты, где слово или словосочетание специально обозначено, например G (Guess!). Группа читает текст и каждая пара студентов должна предложить свой вариант слова. Побеждает тот, кто угадал. Далее можно переходить к такой работе в парах.

Проблема 2. Обобщение.

Иногда выбор варианта ответа включает в себя вопрос по обобщению главной мысли текста или умению делать вывод из прочитанного текста. Если в первом типе задания “Matching” речь идет о выделении основной идеи короткого отрывка, то здесь нужно уметь охватить текст целиком. Как и в первом типе задания, можно работать над передачей основной мысли текста своими словами, синонимами и ключевыми словами.

Во всех типах заданий есть лишний вариант ответа, поэтому стоит обратить внимание студентов, чтобы они не забывали о логике повествования и методе исключения. Будет проще выполнить задание, если начинать поиск верного варианта с того, чтобы “отбросить” неверные, соблюдая логику текста.

Татьяна Фанштейн

Использованы фрагменты пособий:

   Exam Success

Меню