Если вы используете коммуникативный подход в преподавании иностранного языка, вашим студентам повезло: вы точно научите их говорить. А вот научите ли вы их писать?

Используя коммуникативный подход, мы невольно уделяем меньше внимания письменным навыкам. Это не вполне правомерно, так как в реальной действительности люди сталкиваются с необходимостью самостоятельного производства письменной речи.

Самыми актуальными видами письма можно считать:

• письмо или email
• открытка
• резюме и сопроводительное письмо
• записка
• бланки и анкеты (для визы, в отеле и т. д.)

Чтобы убедиться, что студент освоил необходимый навык, лучше оттренировать его на занятии. Дополнительную отработку можно оставить на дом, но задача преподавателя – добиться такого владения навыком, чтобы быть уверенным: студент при необходимости не растеряется и сможет написать что ему нужно.

Этапы работы над письменной речью:

1. Сначала необходимо поработать с частями письма. Можно раздать студентам нарезанные части готового письма и попросить сложить их.

Мотивация повысится, если содержание письма будет забавным. Скажем, это может быть ваше письмо к студентам о том, что вы очень просите делать домашнее задание и слушать вас внимательно.

В зависимости от грамматической и лексической темы занятия, вы будете составлять письмо с использованием нужных вам языковых единиц. В этом случае возможно сначала предложить студентам подумать, о чем может быть ваше письмо к ним, о чём вы их просите. После этого стоит дать текст письма.

Согласитесь, если письмо адресовано именно вам, будет гораздо приятнее и интереснее его читать.

2. После этого нужно обратить внимание на стиль (формальный или неформальный). Здесь как нельзя лучше подойдет пример, приведенный выше с письмом, адресованным студентам. Преподавателю следует дать развернутый комментарий, почему здесь используются определённые клише. Затем можно предложить выбрать из предложенных вариантов выражения для письма английской королеве и для письма своему брату.

3. Когда вы убедились, что студенты разобрались, как писать, смело приступайте к практике. Для этого студенты получат карточки с ролями и конкретными коммуникативными задачами. Каждый из студентов будет писать письмо своему соседу справа с определённой целью. Например, “Вы хотите встретиться с … на следующей неделе, чтобы решить, куда вы поедете в совместный отпуск. Укажите, когда вы заняты и когда свободны, что именно вы будете делать в эти дни и где предлагаете встретиться”.

Необходимо ограничить количество времени, отведенное на это задание, и обозначить его сразу же. Пока студенты пишут, стоит им напоминать, когда они должны закончить.

4. После того, как адресаты получат письма и прочитают их, потребуется написать ответ. Здесь у студентов тоже будет определенная задача – согласовать время и место встречи.

Кстати, когда студенты читают письма, можно упомянуть, что “согласно ролям, вы и ваши друзья только начинаете изучать английский, поэтому в письмах могут оказаться ошибки. Пожалуйста, исправляйте ошибки, если вы их видите”.

5. После написания ответа студенты получат результат переписки, прочитают его, снова исправят ошибки. Преподаватель может собрать письма и еще раз проверить их к следующему занятию.

 

Важно, чтобы все письменные навыки, которые вы отрабатываете, были максимально приближены к жизни. Если вы хотите отработать навык заполнения анкет на уровне B1, возьмите анкету для американской или британской визы. Образцы анкет общедоступны, предложить студентам такое задание не составит никакой сложности. Люди будут довольны, что они не только изучают английский, но и получают важные навыки, которые им обязательно пригодятся в жизни.

Многие преподаватели любят предлагать писать истории “Как я провёл выходные” или просить составить рассказ на определённую тему на занятии и в качестве домашнего задания. Безусловно, умения составлять предложение на иностранном языке и отработка spelling очень важны, но будет интереснее, если вы облачите подобное задание в более занимательную форму.

Татьяна Фанштейн