С 12 по 14 марта 2015 года в Москве проходил очередной E-merging Forum – конференция для преподавателей английского языка, организуемая Британским Советом. К пятому году своего существования форум набрал значительную популярность, и в этом году в гостиницу “Измайлово Вега” съехалось около двух тысяч участников из России, ближнего и дальнего зарубежья.
Пожалуй, это единственное событие такого масштаба и значения в России, поэтому интерес учителей к нему неудивителен. Все три дня работы форума необыкновенно насыщенны: пленарные заседания, презентации в различных секциях, вечерний прием в первый день и pub quiz во второй, кофебрейки, на которых продолжается обсуждение выступлений. Но возможно, главным отличием является третий день, когда после заключительных лекций, участникам предоставляется шанс осмыслить все увиденное и услышанное и создать свою минипрезентацию. В этом году содержательными темами форума (и секциями) стали: “Assessment”, “Young Learners”, “Teaching Technologies”, “ESP and EAP” и “Language Issues”.
Первый день форума открыла лекция Герберта Пухты (Herbert Puchta) “Teaching Young Learners: What’s Hot and What Not”, в которой автор многих учебников для детей поделился своими идеями об обучении детей. Для начала, Герберт высказал своё мнение по поводу гипотезы сензитивного периода развития (Critical Period Hypothesis) и указал на то, что на данный момент не существует достаточных систематических данных, поддерживающих это гипотезу. Поэтому принцип “чем раньше, тем лучше” в изучении английского языка не стоит принимать как абсолютную истину. Тем не менее, сам Герберт не против раннего изучения языков и даже находит в этом много преимуществ: оно способствует умственному развитию, высокой мотивации и хорошему отношению к языку в будущем.
Затем докладчик поделился несколькими принципами, лежащими в основе обучения, которые наверняка будут знакомы учителям маленьких детей. Среди них: регулярные занятия, задействование невербальных элементов языка, использование историй. Герберт замечает: представление о том, что ученик – это сосуд, в который учитель “вливает” знания, не отражает реального положения дел. Это также упрощает наше представление о ребенке, маленькой личности, в которой мышление, язык и общение с миром тесно переплетены.
В субботу пленарные заседания открывала Кэтрин Уолтер (Katherine Walter) с выступления, посвященного обучению грамматике и произношению: “Learning Grammar and Pronunciation: What Do We Know, and What Can We Do About It?”. Кэтрин начала с вопроса, стоит ли преподавать правила грамматики напрямую (Еxplicit method), ведь уже давно некоторые методики (например, погружение) отказались от этого подхода. Докладчик привела данные недавних исследований, которые доказывают: прямое объяснение грамматических правил приводит к положительным и, главное, долгосрочным результатам.
Кэтрин также видит непосредственную связь между обучением грамматике произношению. Для примера, возьмем самый распространённый звук в английском языке – shwa. Довольно часто он встречается в грамматических словах (предлогах, союзах, вспомогательных глаголах), поэтому работа над произношением может логично вписаться в грамматический урок в форме упражнений на распознавание звуков (Decoding skills).
Немало внимания на пленарных заседаниях и презентациях в секциях было уделено использованию техники и новых технологий в обучении английскому языку (Learning technologies). Красной нитью в лекциях Аллы Назаренко и Гэвина Дьюдени (Gavin Dudeney) проходит идея о том, что новые технологии – всего лишь одно из средств достижения результата в обучении, а отнюдь не панацея. Алла Назаренко подчеркивала важность участия учеников в учебном процессе, их мотивация, дисциплина и умение самим наладить учебный процесс – залог успеха дистанционных программ. Гэвин (специалист по edtech) обратил внимание участников форума на то, как сильно на нас действуют цифры в нашей повседневной жизни. Все мы любим считать количество лайков, друзей, комментариев и репостов в социальных сетях, поэтому нас так легко убедить в равенстве количества и качества, когда дело доходит до нового пособия, мобильного приложения или результатов экзамена. Докладчик указывает на то, что не всё в образовательном процессе может быть переведено в численный показатель, и беспокоится о том, что скоро и учитель и ученик будут оцениваться практически механически.
Несмотря на пессимистические ноты последнего выступления, форум изобиловал примерами умного и интересного использования новых технологий. Римма Чалдымбаева из Казахстана рассказала, как она использует планшет и смартфон на уроках английского языка. Оказалось, что оба гаджета могут стать отличным образовательным ресурсом и выполнять несколько функций. Во-первых, гаджет – это возможность внести элемент персонализации даже в самый скучный урок. Например, класс выбирает букву и каждый ищет контакт, начинающийся на эту букву в телефоне. Дальше, работая в парах, ученики задают друг другу вопросы об этом человеке. Римма рассказала, как можно использовать запись звука: студенты могут записывать свой голос и отсылать учителю, если на уроке не нашлось времени на оценку; или записывать себя периодически и отслеживать свой прогресс; преподаватель может использовать запись своего голоса для видоизмененного Running dictation. Планшеты и смартфоны можно использовать для быстрого опроса, теста или викторины с помощью специальных программ, таких как kahoot.it или socractive.com. В конце концов, оба гаджета подходят для организации учебного процесса: обмена файлами, публикации домашнего задания и дополнительных материалов, запись проектов и создания Digital portfolio. И все без использования бумаги!
E-merging Forum – уникальное событие для российского ELT-сообщества. Три дня идет непрекращающийся обмен идеями, опытом и мнениями, и вдохновения от конференции хватает на месяцы вперед. И если вы по каким-то причинам пропустили форум в этом году, не забудьте, в марте 2016 года у вас будет возможность испытать это все на себе.
Анастасия Геинрих
зарегистрированный блогер emf5
http://nastyageinrikh.blogspot.ru/
Фото автора.