Преподаватели используют множество традиционных упражнений, чтобы закрепить грамматические навыки и лексику. К сожалению, не все дети обладают хорошей памятью, и многие очень нужные и частоупотребимые слова никак не хотят запоминаться. В таких случаях можно использовать нестандартные упражнения. Например, попробуем сочинять.

Конечно, речь не идет о серьезном сочинительстве или настоящих рифмованных стихах. Дети будут сочинять небольшие четверостишия, считалки и т.д. по заранее заданной схеме. Выполнять такие задания можно начиная с уровня Elementary и даже Beginner.

Такие задания обладают рядом преимуществ. Во-первых, это – настоящее творчество, и то, что придумываешь сам, обычно запоминается очень хорошо и надолго. Во-вторых, можно организовать небольшое соревнование между отдельными учениками или группами (парами), выбрав победителей общим голосованием. В-третьих, такие упражнения стимулируют работу со словарем и самостоятельный поиск новых слов и синонимов. В-четвертых, такие упражнения доступны даже малоактивным детям и детям, которым тяжело дается изучение иностранного языка.

Приведем несколько примеров.

1. “I like” Poems

Задание для младших школьников. Схема:

I like…
I like…
I like…
But I don’t like….

Задаем тему, например, “Animals“. Разбиваем учеников по парам (или индивидуально) и начинаем соревнование: кто быстрее придумает четверостишие. Также можно оценивать сложность используемых слов и наличие рифмы. Это желательно, но не обязательно.

I like dogs.
I like cats.
I like horses,
But I don’t like rats.

Тема “Ice-cream“:

We like chocolate.
We like strawberry.
We like vanilla,
But we don’t like coconut.

Тема “Activities”:

I like to play football.
I like to swim in the pool.
I like to ride my bike,
But I don’t like to run.

Любое творчество должно быть вознаграждено. Можно поощрять самые удачные и смешные примеры: читать их хором в классе, распечатать на плакат или открытки, награждать детей символическими призами в виде конфет.

2. Adjective Poems

Для сочинения таких считалок очень пригодится словарь либо заранее подготовленный список прилагательных. Сочиняем по схеме:

1-я строка: существительное
2-я строка: то же самое существительное +is или are + прилагательное 1
3-я строка: то же самое существительное + is или are + прилагательное 1, прилагательное 2
4-я строка: is или are + прилагательное 1, прилагательное 2, прилагательное 3
5-я строка: прилагательное 1, прилагательное 2, прилагательное 3, прилагательное 4
6-я строка: новое подходящее по смыслу существительное

Ученики могут сами выбрать любое исходное существительное, либо его должен задать учитель.

Babies
Babies are cute
Babies are cute and cuddly
Are cute, cuddly and curious
Cute, cuddly, curious and noisy
Children

Fog
Fog is white
Fog is white and wet
Is white, wet and thick
White, wet, thick and cold
Morning

Bubble gum
Bubble gum is soft
Bubble gum is soft and sweet
Is soft, sweet and swell
Soft, sweet, swell, exploding

3. Adverb Poems

Cочиняем по такой же схеме.

Detective Brown
Detective Brown solves mysteries easily
Detective Brown solves mysteries easily, quickly
Solves mysteries easily, quickly, secretly
Easily, quickly, secretly, truthfully
As part of his job

Turtle
Turtle crawls slowly
Turtle crawls slowly, patiently
Crawls slowly, patiently, carefully
Slowly, patiently, carefully, unhurriedly
Even when he runs.

Snow
Snow falls slowly
Snow falls slowly, quietly
Falls slowly, quietly, gently
Slowly, quietly, gently, beautifully
In winter.

В качестве главных существительных можно предложить детям хорошо знакомые им понятия и персонажи: Mickey Mouse, Donald Duck, Sports Cars, McDonald’s, Kittens, etc. Для облегчения задачи можно дать детям список наиболее употребляемых наречий. Так как это задание более сложное, чем предыдущие, можно, например, провести соревнование между командой девочек и мальчиков, назначив независимое жюри, которое выберет лучший вариант. Также можно упростить схему в зависимости от уровня подготовки детей.

4. What I Did Last Summer?

Игра для всех. Чтобы вовлечь всех детей в работу, займемся коллективным сочинительством, используя алфавитный принцип и применяя разнообразные глаголы, чем смешнее, тем лучше. Каждый ученик по очереди придумывает действие на нужную букву. Кто не смог – выбывает из очереди (или пропускает ход, теряя баллы). Кто продержится дольше всех – победитель. Использование словаря приветствуется. Можно поменять задание: придумывать действия на ту букву, на которую хочется – главное, чтобы ход не был пропущен.

I
Argued with my friend
Baked cookies
Called my friends twice a day
Dived in the bathroom
E-mailed my friends
.
.
Yearned for something to do
Zigzagged around the yard

5. Contrast Poems

Для выполнения этого задания нужно дать всем командам (или индивидуально) главное существительное. Сочиняем по схеме:

A_____________is__________ .
A ____________is ___________ .
A ____________is ___________ .
But a _________ is not ________.

A dog is friendly.
A dog is intelligent.
A dog is loyal,
But a dog is not human.

Сandy is yummy.
Candy is colorful.
Candy is chocolate,
But candy is not pizza.

Big Mac is big.
Big Mac is good.
Big Mac is cheap,
But it is not good for my diet.

Практика показывает, что когда дети сами ищут нужное слово в словаре (списке) и пытаются подобрать синонимы и антонимы – слова запоминаются гораздо лучше, и что самое важное, входят в активный запас лексики ребенка. К тому же, это – настоящее творчество, что само по себе очень важно для развития личности каждого человека. Уделяя небольшое время на выполнение данных упражнений, можно существенно улучшить атмосферу занятия, сделав его веселым и привлекательным для детей.

Существует много пособий, в которых предлагаются различные варианты подобных заданий. (Чтобы увидеть изображение в полном размере, откройте его в новой вкладке.)

Пособие “Primary Music Box” предлагает сперва заполнить пробелы в стихотворении, построенном по аналогии с “Домом, который построил Джек”, а потом написать аналогичное стихотворение про свой класс.

Александра Фомина

Использованная литература:

Writing Simple Poems. Pattern Poetry for Language Acquisiton.

By Vicki L. Holmes and Margaret R. Moulton. Cambridge Handbooks for Language Teachers. Series Editor: Penny Ur.