Индивидуальные занятия дают преподавателю огромную свободу действий, особенно в выборе материалов для уроков. Если вы в этом вопросе склоняетесь к зарубежным пособиям, вы наверняка оценили интересные темы, методичную отработку новой лексики и грамматики и четкую структуру. И не забудем об ощущении прогресса в обучении: «Мы прошли уже половину учебника!» Однако следует помнить, что составители учебников ориентируются прежде всего на групповые занятия, из-за этого пособия иногда кажутся «непригодными» для занятий индивидуальных. Ниже мы рассмотрели основные трудности, с которыми может столкнуться преподаватель, используя учебник, и способы их преодоления.
Трудность №1: Многие задания рассчитаны на работу в паре.
Такие упражнения — основа пособий, работающих по коммуникативной методике, поэтому страницы учебников пестрят различными «role play», «work in pairs and discuss», «interview your partner», заданиями на information and opinion gaps.
Решение. Практически любое парное упражнение можно адаптировать к вашим занятиям, вам всего лишь придется стать пресловутым «Student B». При этом вы сами определяете степень своего участия в заданиях. Вы можете выбрать равную позицию в обсуждении вопросов и обмене информацией, предоставляя ученику дополнительную практику аудирования. Например, отрабатывая составление вопросительных предложений, дайте вашему ученику задание написать на отдельных бумажках пять вопросов, которые он хотел бы вам задать. В это время напишите свои пять вопросов к ученику и положите их в шляпу. Вытаскивайте бумажки и отвечайте на вопросы по очереди и поощряйте дополнительные вопросы (follow-up questions) , которые могут привести к более длинному разговору.
Вы также можете взять на себя роль полегче, заставляя ученика таким образом потрудиться. В диалогах (role-play) выбирайте роль с меньшим количеством слов, а если это невозможно, усложняйте задачу ученика. Например, сделайте своего продавца в магазине немного глуховатым и поэтому вынужденного часто переспрашивать или превратите вашего покупателя в иностранца, которому нужно все объяснять много раз, перефразируя и выбирая нужные выражения. Если вы достаточно фонетически подкованы, попробуйте использовать различные акценты для дополнительной практики взаимодействия с разными вариантами языка.
Трудность №2: Задания рассчитаны на работу в группе.
Эта проблема схожа с предыдущей, но к сожалению, справиться с ней не так легко. Различные игры и задания типа mill drills идут на ура в больших группах, но на своих занятиях вы опять их пропускаете.
Решение. Подумайте, можно ли сделать это задание в паре. Во многие игры, такие как Taboo и настольные игры, вы сможете сыграть заодно со своим учеником. Линдси Клэнфилд предлагает адаптировать классическую «Find Someone Who» в «Think of Someone Who». Вам и ученику потребуется вспомнить и написать имена людей, которые вы знаете, в подходящую категорию. Затем, называя имена не по порядку, вы должны угадать, о ком идет речь. Различные проекты, выполняемые в группе, ваш ученик может сделать и представить самостоятельно. Используйте эту возможность, чтобы попрактиковать навыки презентации и монологической речи. Задействование красочных программ типа Prezi или ThingLink сделает ваш проект не только полезным, но и запоминающимся.
Трудность №3: Большие тексты.
Вы не выносите тишину на уроках, поэтому вы не хотите «тратить» время на чтение и письмо в классе.
Решение. Возможно, чтение длинных текстов — действительно, не самый лучший способ использования времени, однако стоит признать, что индивидуальные уроки — это довольно напряженный вид деятельности, и поэтому несколько минут тишины просто необходимы для передышки и вам и ученику. Поэтому не исключайте «тихие» виды деятельности из своих уроков. Более того, занятия один на один предоставляют не меньше возможностей работы с текстами, чем занятия в группе. Попросите ученика прочитать несколько предложений вслух, чтобы отработать произношение и связную речь. Спрашивайте краткое содержание или пересказ текста. Или время от времени проводите диалог исключительно в письменном виде, чтобы оттачивать правописание и грамматику.
Трудность №4: Вашему ученику не нравится тема в учебнике.
Возможно, он ничего про нее не знает или тема ему просто не интересна. В любом случае, ученик так или иначе выражает свое недовольство.
Решение. Здесь индивидуальные уроки превосходят групповые тем, что вам нужно подстраиваться только под одного человека, а не пытаться сделать урок про нанотехнологии интересным для журналиста, ветеринара, повара и капитана в отставке. Поэтому у вас есть выбор: вы можете тему пропустить или можете представить ее в интересном для вашего «подопечного» виде. Скажем, тема про защиту окружающей среды вызывает у ученика зевоту, но эпизод его любимых «Симпсонов» про экологическую катастрофу наверняка снимет с него любой сон. Однако если такое происходит часто, задумайтесь, может быть, вы промахнулись с учебником и не достаточно хорошо провели диагностическое занятие, где от вас требовалось определить интересы и наклонности вашего ученика.
Анастасия Геинрих
Использованы страницы учебников Straightforward Upper Intermediate Student’s Book издательства Macmillan и Cutting Edge Upper-Intermediate Students’ Book, Third ed. компании Pearson.
Рекомендуем также:
Learning One-to-One. Cambridge University Press. (под заказ со склада в Москве)
