Наблюдение лежит в основе многих наук. Педагогика, и преподавание языков в частности, не исключение. Именно наблюдая за учениками и их прогрессом, учитель может делать выводы о том, успешно ли обучение, справляются ли ученики и комфортно ли им на уроке. Однако этот метод учитель может использовать и для своего профессионального развития с такой же эффективностью. В этой статье вы найдете идеи о том, как извлечь пользу из анализа своих и чужих уроков.

Подойти к этому можно совершенно самостоятельно и записать аудио своего собственного урока. Это один их самых простых методов, так как диктофон есть в любом смартфоне и планшете. Чем может быть полезна такая запись? Без отвлечения на то, как вы выглядите и что вы делаете, вы можете сосредоточиться на том, о чем и как вы говорите. Если вы чувствуете неуверенность в своем уровне владения английским, послушайте, делаете ли вы какие-то повторяющиеся ошибки. Еще аудиозапись можно использовать для мониторинга ваших указаний и инструкций. Послушайте, как быстро вы говорите, достаточно ли ясно объясняете и не нарушаете ли логику объяснений. Если вы заинтересованы в беспереводном методе обучения, аудиозапись послужит ценным ресурсом в анализе teacher talking time. Здесь вы можете полагаться на слух или подойти к этому более математически. Засеките, сколько вы говорите на уроке (вплоть до секунд), и сравните с тем, сколько говорят ваши студенты.

Организовать видеозапись чуть сложнее. Вам надо подумать заранее о том, какой ракурс вы сможете заснять и где расположить камеру. Помимо этого, если вы планируете включить в кадр ваших учеников, следует заручиться их согласием. Но видеозапись того стоит, это полезный ресурс, охватывающий несколько аспектов урока. Сначала сравните свой план урока с видео: успели ли вы сделать, все что запланировали, правильно ли распределили время, и если нет, в чем была причина. Видео – это еще и хорошая возможность взглянуть на себя глазами ваших учеников. Подумайте, комфортно ли вам было бы с таким учителем, как вы. Как часто вы улыбаетесь, какой у вас язык тела, продолжаете ли вы говорить, отвернувшись к доске и судорожно отыскивая страницы в учебнике? Все это может оказывать как положительное, так и негативное влияние на атмосферу урока.

Дальше вы можете перейти на анализ конкретных элементов урока. Например, проанализируйте вашу работу с доской. Обратите внимание на то, как вы располагаете информацию, понятно ли вы пишите и используете изображения.

Но всегда есть нечто такое, что может избегнуть вашего взгляда. В этом случае, приглашение коллег на свои уроки поможет выявить “слепые пятна” вашего преподавательского стиля. Часто в языковых школах существует практика посещения уроков преподавателями. Но если у вас это в новинку, предложите идею старшему учителю или методисту и пригласите их на свой урок. Здесь можно попросить наблюдателей обратить внимание на конкретные элементы урока, указанные выше, или предоставить вашим коллегам свободу наблюдения. В последнем случае, будьте готовыми к неожиданным результатам и не всегда приятным сюрпризы. Дополнительная точка зрения поможет выявить более “тонкие” материи урока, не всегда заметные вам. Например, взаимодействие учеников между собой и с преподавателем. Возможно, вы настолько привыкли к вашему классу, что уже и не замечаете, что студент A не любит работать со студентом B, а студент С чувствует себя заброшенным, потому что вы не уделяете ему достаточно внимания на уроке. Даже если все окажется не настолько печальным, присутствие иной точки зрения “встряхнет” вас и подтолкнет к усовершенствованию ваших уроков.

Посещение уроков коллег может стать логическим завершением цепи наблюдения. Если вы уже приглашали ваших коллег на свои уроки, то наверняка знаете, как преподаватель чувствует себя под пристальным взглядом других учителей. Поэтому постарайтесь создать благоприятную атмосферу для наблюдаемого. Придите заранее и ознакомьтесь с планом и материалами урока, вы также можете познакомиться со студентами. После занятия обязательно обсудите то, что вы увидели на уроке. Постарайтесь соблюсти баланс и отметить как положительные, так и менее удачные моменты урока. Так ваша критика станет более продуктивной, а преподавателю будет приятно и полезно услышать обе точки зрения.

Анастасия Геинрих