Метод проектов стремительно ворвался в жизнь школы, в практику обучения иностранному языку. Он предполагает творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, обеспечение личностно-ориентированного воспитания, обучение в сотрудничестве.

     Данная технология в наибольшей степени нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности и творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

     Метод проектов способствует активизации всех сфер личности ученика: его интеллектуальной и эмоциональной сфер, сферы практической деятельности. Он повышает продуктивность обучения, его практическую направленность, позволяет вовлечь всех учащихся в этот вид работы и дает возможность проявить себя, учит ораторскому мастерству.

     Проектная деятельность может быть реализована как применительно к общекультурной тематике, так и применительно к профильной.

     Метод проектов предполагает продуманную структуру, возможно, даже сценарий всей деятельности его участников, определяющий функции каждого, участие каждого в обработке и оформлении иноязычной информации. Во время работы над такими проектами особенно важна хорошая организация различных этапов работы: обсуждение, корректировка, презентация полученных результатов и возможных способов применения их на практике.

Можно выделить разные виды проектов:

1. Монопроекты

Данный вид проектов лучше проводить по наиболее сложным темам, связанным со страноведческой, социальной тематикой. Они требуют строгой структуризации, с четким обозначением конечных целей и задач, а также планирования формируемых знаний, умений, приобретаемых учениками в ходе разработки проекта. Заранее обозначается и форма презентации, которую ученики определяют сами.

2. Межпредметные проекты

Такого рода проекты выполняются во внеурочное время. Они могут интегрировать как несколько предметов, так и решать достаточно сложные проблемы: разработка мероприятий, исследование творчества писателей и т.д. Такие проекты требуют четкой координации работы всех учителей-предметников, хорошо проработанные формы промежуточного контроля и итоговой презентации.

По характеристике контактов проекты бывают:

1. Внутренние или региональные (в пределах классов одной школы, школ округа, города)

2. Международные

   Последние могут иметь место при школьных обменах. Возможность разрабатывать международные проекты совместно с учащимися различных стран и континентов представляют учителю современные информационные технологии. Такие проекты и называются телекоммукационными проектами.

Компьютерные телекоммуникации позволяют учащимся и учителям разных стран общаться друг с другом. В телекоммуникационной среде обучения ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся в процессе обучения создают свое собственное понимание предметного содержания обучения.

     Телекоммукационные проекты – это прежде всего учебно-познавательная совместная творческая или познавательная игровая деятельность учащихся, партнеров, находящихся на значительном расстоянии друг от друга, основанная на компьютерной телекоммуникации и имеющая общую цель – исследование какой-либо проблемы при помощи согласованных методов, способов деятельности, направленных на достижение общего результата.

     Специфика телекоммуникационных проектов заключается в том, что они всегда межпредметны. Решение любой проблемы по теме проекта всегда требует привлечения интегрированного знания. Работа в международных проектах требует хороших знаний не только в области исследования конкретной проблемы, но определенной осведомленности в области национальной культуры партнера по проекту. Участие в телекоммуникационном проекте помогает ученику включиться в различные среды: информационные, социальные, языковые; способствует формированию глобального мышления, осознанию гражданином мира, прививает чувство социальной ответственности, расширяет кругозор ученика, включает в полилог культур, помогает высказать свое отношение к проблеме, помня о правилах написания письма, доклада, одновременно ознакомиться с точкой зрения людей, живущих в других географических условиях, имеющих другое вероисповедание и национальные традиции, быть может, по-другому взглянуть на свой, толерантно отнестись к точке зрения партнера по проекту.

 

(из книги И. В. Ларионовой “Речемыслительный аспект усвоения языков“)