Наш следующий гость – Надежда Соловьева, преподаватель английского языка МОУ «Лицей “Физико-Техническая Школа”» г. Обнинска Калужской области, председатель Городского методического объединения преподавателей английского языка г. Обнинска, победитель российско-американского конкурса «Teaching Excellence Awards», коллега и ученица героини нашего первого интервью Марины Петрович.
«БРИТАНИЯ»: Как получилось, что вы заинтересовались преподаванием он-лайн?
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: С одной стороны, хотела выяснить, насколько это эффективнее и экономически выгоднее, чем традиционное репетиторство, с другой стороны, хотела улучшить и свои разговорные навыки, занимаясь в виртуальных классах.
До встречи с Мариной Петрович о платформах для виртуальных классов я не знала. Марина показала мне WizIQ, eduFire и Vyew. Я стала активно заниматься на бесплатных уроках у носителей английского языка, подробнее узнала, как это работает, познакомилась с преподавателями из Англии, Америки, Канады и других стран. Встретила интересных одноклассников – с некоторыми мы поддерживаем отношения до сих пор.
«БРИТАНИЯ»: Насколько хорошо вы к тому моменту умели пользоваться компьютером? Чему пришлось научиться, прежде чем начать преподавать удаленным студентам?
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: В том, что я умею, – целиком заслуга моего мужа, который хорошо разбирается в компьютерах, а также моих сыновей. Старший учится на программиста. Они всегда были рядом и помогали мне осваивать все эти бесчисленные “Web 2.0 tools”, научили меня пользоваться торрентами, файлообменниками, записывать подкасты, пользоваться программами редактирования аудио- и видеозаписей. Они всегда занимались налаживанием необходимых настроек брандмауэра, настройками безопасности, разбирались с блокированием всплывающих окон, установками необходимых плагинов, и прочее, и прочее. У меня была масса проблем со входом в ту или иную программу, не было то звука, то видео, то изображения на виртуальной доске. Несколько раз компьютер заражался вирусами, так что надо было переустанавливать операционную систему – поэтому пришлось еще и освоить правила безопасности. Марина сама знает, что с такими проблемами делать, она закончила компьютерный колледж. Меня обучала вся семья.
«БРИТАНИЯ»: Техника облегчает жизнь? Или только отнимает лишнее время и силы на подготовку?
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Поначалу я буквально сутками сидела за компьютером, ложилась спать в три часа ночи и позже. Сейчас мои отношения с техникой стали проще, и кроме того, я уже знаю много мест в Интернете, где я могу найти любой материал. На уроке спонтанно иду куда мне надо и беру нужное. Надо сделать аудирование – я включаю подходящий ролик. Мне уже трудно представить, какой я была три года назад. К сожалению, сейчас, когда в школе закрыли доступ ко многим сайтам, работать стало сложнее. Скачиваю все заранее дома, складываю на mail.ru, на «Народ.ру».
В целом времени уходит много, но за счет этого экономится время работы на уроке.
Я согласна с Мариной, что все компьютерные технологии хороши, когда они лишь привычный базовый инструмент преподавания, что это не волшебная палочка, которая с легкостью решит педагогические и методические проблемы. Дело будущего выяснить, насколько все эти технические средства эффективны и хороши в преподавании. Все-таки самое главное – личность учителя. Талантливые, харизматичные люди могут научить, пользуясь одной лишь доской и кусочком мела.
«БРИТАНИЯ»: И пока еще многим учителям затраты времени и сил на освоение компьютерных методов обучения кажутся чрезмерными и не оправдывающими себя.
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Я провела среди наших преподавателей анкету: есть ли у вас доступ к Интернету, есть ли электронная почта, как часто и для чего пользуетесь Интернетом. На первые два вопроса многие ответили «нет». У меня была мысль перевести заседания Методического объединения на телеконференции, но получается, что до этого еще далеко. Не говорю уже о так беспокоящей наших американских коллег теме осуществления взаимодействия с «Digital Natives», как они называют у себя теперешнее поколение учащихся, – эта тема для нас пока не слишком актуальна.
«БРИТАНИЯ»: Вы имеете в виду, «не слишком актуальна» лишь по причине отсутствия подготовленных преподавательских кадров?
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Не совсем так. Мы можем говорить о компьютерной неподготовленности не только учителей, но и учеников. У многих наших ребят, которые должны были бы считаться «Digital Natives», нет необходимых знаний и навыков, чтобы пользоваться всей палитрой инструментов Интернета. Не у всех есть компьютерная гарнитура. Не все умеют зарегистрироваться на блоге, не все знают, как войти в виртуальный класс, как в нем управляться с микрофоном, как пользоваться доской. Я неожиданно оказалась «более продвинутой», чем мои ученики. Меня хорошо понимают только те мальчишки, которые интересуются программированием, знают, что такое «вставить html-код», и прочее. С ними мы говорим на одном языке. Конечно, они знают в разы больше меня. Но таких пока один-два на группу. А среди остальных не у всех есть даже выход в Интернет.
Проблему можно было бы снять, если бы, для начала, мой класс был оснащен хорошими компьютерами с выходом в Интернет и к ним имелся специальный лаборант. И конечно, если мы хотим, чтобы у нас была новая генерация учеников, надо подготовить новую генерацию учителей, совершенно верно.
«БРИТАНИЯ»: Размещать посты на блогах – это уже следующий уровень. Для начала ученикам достаточно разобраться в виртуальной классной комнате, не обязательно становиться активными блоггерами. Во Vyew, по-моему, для пользователя все предельно просто? Достаточно знать, что такое «а теперь кликните мышкой сюда», не более того. Никаких html-кодов…
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Виртуальная классная комната используется для удаленного преподавания, а я сейчас говорю о применении средств Интернета на школьном уроке. Они могли бы стать дополнительным подспорьем в обучении, восполняющим отсутствие языковой среды. Я бы хотела перевести выполнение домашних заданий на компьютер: чтобы мои школьные ученики записывали свою работу на видео, делали слайдшоу, в том числе озвученные, знали, как находить в Интернете нужную для урока информацию, проделывали упражнения по грамматике онлайн с сиюминутной проверкой, записывали себя, работая над произношением – вот здесь, например: EnglishCentral, делали бы собственные мультфильмы в XtraNormal, вели блоги, писали на нашем вики-сайте – хотя бы вывешивали туда свои письменные задания.
А в виртуальных классных комнатах я занимаюсь с частными учениками, в том числе с иногородними. Все так и получается, как вы говорите: заводишь ученика в виртуальный класс и говоришь, куда кликать мышкой. Хотя некоторых приходится регистрировать самой или слать инструкции со скриншотами, как это делать. Или отправляю ученика на YouTube смотреть видеоинструкции, они там есть почти ко всему.
Есть еще одно важное направление использования онлайн-обучения – помощь отстающим или болеющим детям. Татьяна Черная, моя коллега из Москвы (мы встретились на дистанционных курсах “Learning Technologies for the Classroom”), успешно пользуется арсеналом виртуального обучения для преподавания языка детям с ограниченными возможностями
«БРИТАНИЯ»: Откуда вы берете материалы? Допустим, преподаватель овладел принципами работы одной-двух виртуальных классных комнат, научился обороняться от вирусов, записывать аудио и видео, а дальше? Вы сами сочиняете все задания, сами пишете программу курса?
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Программа составляется под каждого ученика индивидуально. Пользуюсь тем, что создано до меня, конечно, но часто сама придумываю задания к материалам, на которые натыкаюсь в Интернете. Все, что мне попадается в сети, я вижу под особым углом зрения, все статьи, фотографии и видеозаписи постоянно проходят у меня подсознательный отбор: этот подкаст пойдет для Васи, а этот – для Пети, вот этот материал хорош для отработки косвенной речи, а этот ролик с Джимми Оливером – для темы «Food». И так до бесконечности. Мы с Мариной все время смеемся над собой – когда же эта наша охота закончится!
Вот, например, ролик, который имел грандиозный успех у моих восьмиклассников, когда мы изучали косвенную речь:
– народ катался по полу от смеха… и не заметил, как я ввела серьезную трудную тему – а мне только этого и надо было!
Материалы из Интернета – это хорошо, но лучше всего было бы найти носителя языка, который согласился бы виртуально работать с учениками в школе. У ребят появился бы реальный смысл изучать английский – для живого разговора, а не для общения со мной в классе. Путешествуют не так часто, и не все. Для многих из них английский – не приоритет, его использование – это так туманно… Да, в институте будет нужен, но институт и поиски работы – это еще слишком далеко. Ну а тут – все было бы реально, осязаемо! Да если бы еще виртуальный собеседник был интересный, да еще профессионал!
Я провела на общегородском семинаре урок у восьмиклассников на тему «Еда» вместе со своей знакомой из Австралии, которая общалась с нами через скайп. Присутствовало человек двадцать наблюдателей. Был успех. После этого директор сделал все, чтобы мне выделить кабинет, дать компьютер, провести Интернет. Теперь шансы найти постоянного виртуального преподавателя-носителя языка повысились.
«БРИТАНИЯ»: Кстати, а как вы вводили косвенную речь «на собаке»? «What did the master say? Why was the dog unhappy?»? (И можно ли этот пример привести в статье – или жалко «ноу-хау»?)
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Да ну что вы, какие могут быть “ноу-хау” с бесплатно выложенными материалами. Сначала заинтриговала их темой, как это обычно делают на “warm-up”. Они посмотрели, похохотали. Потом я “захотела” услышать подробности речи собаки и реплик хозяина, сославшись на свою “глухоту”, попросила мне рассказать – они, естественно, не смогли. Проделала обычную фигуру “проблематизации”. Ну а дальше стала ее раскручивать, смотреть второй раз и третий, чтобы уловить подробности. Потом рассказала, что оказывается, все эти “пересказы” подчиняются в английском языке особым правилам. Примерно так. Потом было письменное задание.
Вот еще пример поиска материалов для упражнений. На прошлой неделе у меня был урок с моей взрослой частной ученицей из другого города. Мы теперь с ней занимаемся виртуально, после трех лет очных занятий. Курс Financial English. Тема урока была – правила составления презентаций. А мне недавно в одном из постов моих друзей-педагогов попалось вот это видео:
– и я его взяла в работу немедленно. А продолжили мы тему подготовки презентации вот этими выступлениями американских комиков:
– это уже пошло на домашнюю работу в качестве дополнительного аудирования.
«БРИТАНИЯ»: Остается ли время для чтения художественной литературы? Если да, то читаете ли вы что-нибудь по-английски?
НАДЕЖДА СОЛОВЬЕВА: Обязательно! Из последнего, что я прочитала, могу порекомендовать Tom Wolfe The Bonfire of the Vanities.