Свою презентацию 8 апреля 2016 г. в Санкт-Петербургской Ассоциации международного сотрудничества методист Cambridge University Press Гэри Андерсон начал с музыкального фрагмента “It’s a Wonderful World”. Интрига была запущена, на сознательном и подсознательном уровне захотелось оказаться в этом прекрасном мире интегрированного обучения, которому и была посвящена презентация.

CLIL, или интегрированное обучение, напоминает 3D-фильм: в нем идет многомерное, более выпуклое восприятие учебной дисциплины через призму иностранного языка. Сравнение с фильмом оправданно еще и потому, что в интегрированном обучении, по словам Гэри Андерсона, большое внимание уделяется визуальным опорам, в частности, видеофрагментам. Видео – это не только средство обучения, это окно в реальный мир. И коль скоро три четверти молодых людей просматривают видеоролики ежедневно, им нужно обеспечить аналогичную возможность на уроках.

В системе интегрированного обучения широко используется ведение занятий двумя преподавателями – предметником и учителем иностранного языка. Такой тандем может стать эффективным средством организации учебного процесса, а может, по выражению Гэри Андерсона, оказаться “неисправным велосипедом”. Педагоги должны смотреть в одном направлении и согласовывать свои действия.

Интерактивность в самом широком понимании вообще выступает одним из главных свойств интегрированного обучения. Взаимодействуют педагоги, ведущие урок, взаимодействуют обучающиеся и группы обучающихся, параллели и образовательные учреждения. Не остаются в стороне родители, администрация, общественные организации. В результате возникает динамическая система, в которой постоянно происходит общение на разных уровнях.

При интегрированном обучении необходимость справляться с разноуровневым классом, которая пугает любого педагога, сменяется возможностью работать в классе, где есть учащиеся с различными способностями. Интегрированное обучение позволяет каждому развить свои способности и двигаться в собственном темпе, оно обеспечивает обогащение личности педагога и обучающегося.

Одно из преимуществ интегрированного обучения заключается в том, что интенсивное формирование когнитивных навыков начинается с самого раннего школьного возраста. Осмысление каждого своего шага обучающимися и преподавателями создает атмосферу осознанного выбора и взаимной ответственности за результат обучения. Между преподавателем и обучающимися формируются отношения взаимного доверия.

Говоря об адаптивности интегрированного обучения, следует отметить, что она проявляется на разных уровнях:

• в системе оценивания;
• при выборе заданий;
• через гибкую систему домашних заданий;
• через индивидуализацию системы поддержки.

Интегрированное обучение – это как кризисный менеджер в компании. Основная его задача – оздоровить процесс обучения, сделать его более эффективным, а главное – вывести преподавателя и обучающегося на орбиту современного образования. В системе интегрированного обучения обучающийся застрахован от механического выполнения заданий. На уроке царит творческая атмосфера, задания исполнены глубокого смысла, процесс обучения и контроль носят адаптивный характер.

Узкая специализация находит все меньше сторонников. Интеграция наук обеспечивает новые результаты. Интегрированное обучение – это проявление общей тенденции развития общества. Если мы хотим обеспечить прорыв в сфере образования, нам нужно поставить локомотив образования на рельсы интегрированного обучения.

Гэри Андерсон привел красноречивый пример, когда подростки, находясь рядом с полотном Рембрандта, углубились в созерцание экранов своих мобильных телефонов. Увы, новое поколение ищет смысл и истину в виртуальном мире. Не нам судить, плохо это или хорошо, это факт, а факт – вещь упрямая. Поэтому давайте, организуя процесс обучения, учитывать интересы молодых людей.

Е. В. Боголюбова,
методист Представительства
Департамента Кембриджских экзаменов