Именно этими словами Герберт Пухта начал конференцию под названием «Fostering Responsibility and Response-Ability in the Teenage Classroom», и преподаватели не могли с ним не согласиться. Герберт предложил подумать и обсудить сложности, которые встречаются при работе с подростками. Из проблем, которые называли преподаватели, не оказалось ни одной лингвистической, а самыми популярными были сложности с поведением, мотивацией и взаимодействием друг с другом или учителем.
Автор таких известных пособий, как More, English in Mind, Super Safari, PlayWay to English занимается изучением психологии и когнитивных процессов, происходящих при обучении. Он предложил преподавателям рассмотреть условную схему человеческого мозга. Лимбическая система отвечает за удовольствие, а лобная доля — за принятие решений, умение анализировать, делать выбор и другие важные умения. Если лобная доля мозга развивается медленно (обычно это может происходить до 40 лет), то взросление задерживается, и можно говорить о затянувшемся детстве. Одна из задач любого обучения, в том числе обучения языку, как отметил Пухта, — способствовать развитию лобной доле мозга студентов.
Подростковый период — очень сложное время жизни. Ребятам нужно, чтобы их вели в верную сторону. К сожалению, как отметил Герберт, 70% процентов своего времени подростки проводят в социальных сетях и Интернете.
Обучение, конечно, должно включать в себя игры и развлечения. Но также оно должно выходить за пределы получения удовольствия, развивая когнитивные способности.
Человеческий мозг в подростковом возрасте очень гибок и пластичен. Именно поэтому преподаватель должен быть особенно внимателен к подбору материала. Ресурсы, которые предлагаются подросткам, должны мотивировать мыслительные процессы, повествовать об общечеловеческих ценностях. Преподавателю следует вызывать подростка на диалог на волнующие темы, соблюдая баланс между серьёзной работой и развлечением.
Одна из характерных черт этого периода жизни — недостаток самоуважения, что порождает особенно сильную зависимость от мнения окружающих. Ребята хотят выглядеть как большинство своих сверстников и очень зависят от мнения окружающих, что говорит о неуверенности в себе. Преподавателю нужно помочь студентам приобрести эту уверенность.
Чтобы подобранный материал мог привлечь внимание подростка, он должен обладать «wow»-факторами, которые «зацепят» студента. Таким образом, ученик будет эмоционально вовлечен, и процесс обучения станет наиболее эффективным.
Герберт Пухта советует развивать когнитивные навыки студентов, говорить на занятиях о том, что волнует ребят больше всего, давать ценностные ориентиры, заставить поверить в собственную уникальность. Быть не только преподавателем языка, но и старшим советчиком и помощником. Возможно, это важнее, чем достичь высот в изучении английского.
Т. Фанштейн
От редакции.
Помимо выступления в АППО, Г. Пухта дал мастер-класс в школе “Альма Матер”, в ходе которого он показал различные приемы работы с учащимися начальной школы, после чего ответил на многочисленные вопросы преподавателей.
А 10 октября 2016 г. в Консульстве Великобритании в Санкт-Петербурге был организован прием в честь Г. Пухты, куда были приглашены преподаватели, которые в течении многих лет используют его пособия. Господин консул в приветственной речи подчеркнул важность работы Герберта Пухты, не только, как автора, но прежде всего, как ученого и исследователя.
