Итак, мы выбрали пособие для обучения, усвоили принципы работы с малышами. Пора приступать к занятиям!
Очевидно, что урок не должен быть долгим. Многое зависит от склада характера вашего малыша, но при условии переключения внимания, дети, в среднем, готовы выдержать такие рамки: для ребенка от нуля до года — не более 10 минут, для ребенка от года до двух — не более 15-20 минут, для ребенка от двух до трех лет — не более 30 минут.
Главное на занятии — стараться чередовать активные игры (поползти, встать, попрыгать, в зависимости от возраста) с заданиями, когда нужно сидеть и воспринимать материал. В занятие стоит включать песни (видео — по желанию).
Важно не «переключаться» с языка на язык. Соответственно, материал должен быть подобран таким образом, чтобы его легко можно было воспринять без перевода.
На занятии желательно работать с теми предметами, с которыми вы работаете с ребенком на русском. Например, если ребенок привык, что нужно считать на счётах, то стоит при изучении счета использовать именно их.
Вот как может выглядеть занятие.
1. Разминка — приветствие. После заветной сигнальной фразы “Let’s speak English” можно предложить песню “Hello Song”. Таких песен — великое множество, можно выбрать любую из них на ваш вкус, главное — не переусердствовать с новой лексикой. Обязательный элемент этого этапа занятия — жесты, привязанные к словам. Например, со словом “Hello” стоит приветственно махать рукой; если в песне есть фраза “How are you?”, можно сопровождать её вопросительной интонацией, удивленным выражением лица и указательным жестом при произнесении “you”. Через некоторое время малыш привыкнет к песне и начнет пытаться повторять за вами жесты и слова, как умеет. Этот момент обязательно нужно отметить особенной похвалой.
2. Следующий этап — введение новой лексики. Для первого занятия можно взять игрушки, например: cat, dog, bear. Лучше всего, если этих предметов будет сначала не видно. Они могут быть спрятаны в «волшебной» сумке. Такая сумка должна выглядеть ярко и привлекать внимание малыша. При этом игрушки, с помощью которых мы презентуем слова, должны быть знакомы ребенку. Он должен быть уверен, что это кот, собака и медведь; хорошо, если это с ним проработано заранее.
Итак, в нужный момент собака появляется из волшебной сумки со словом “dog” (можно имитировать собачий лай, желательно именно так, как вы обычно это делаете, когда говорите по-русски), кошка — “cat” (имитировать мяуканье) и т.д. Далее следует многократное повторение всех новых лексических единиц.
3. Закрепление материала — практика. Для начала можно показать игрушечную кошку с вопросом: “A cat?”, ответить “Yes!”, интенсивно кивая, затем с той же игрушкой спросить “A dog?” и ответить “No, no, no!”. Можно также использовать конструкцию “This is a …” при введении новых слов, тогда при отработке спрашивать “Is this a …?”. Если процесс проходит легко, попробуйте попросить ребенка показать на называемый предмет. Желательно продемонстрировать это без использования лишних незнакомых слов, например, показать пальцем на собаку и произнести “а dog”, на кошку — “a cat”, проделать это несколько раз, затем назвать малыша по имени, взять его пальчик и проделать то же самое. Потом предложить ему указывать самому.
4. Если время занятия позволяет, то можно проделать упражнение на физическую активность и еще раз отработать пройденную лексику. Например, попробуйте бросать мишку друг другу со словами “A bear jumps to Masha” или просто “Bear” и сопровождать согласием или несогласием “Yes”/ “No”.
Рекомендуется, чтобы структура занятия была всегда примерно одинаковой. Предсказуемость и привычность очень важна для детей, чтобы они чувствовали себя уверенно, особенно если они только начинают знакомиться с миром иностранного языка, где им пока не очень комфортно. В дальнейшем маленькие студенты запомнят схему занятия, и вы легко сможете добавлять новые элементы, которые разнообразят рутинный порядок действий.
Татьяна Фанштейн